Как определить, что Центральный банк страны проводит успешную макроэкономическую политику?

Основная задача политики ЦБ — обеспечение финансовой стабильности. Это сложное понятие, оно характеризуется многими аспектами: стабильность инфляции и банковской системы, отсутствие банковских паник.

Измерить результативность работы центрального банка — не самая простая задача для экономистов, хотя они, безусловно, вводят критерии оценки. Например, это возможно, если центральный банк ставит цель и публично ее анонсирует. Так, Банк России таргетирует инфляцию, а в нулевые годы стремился удерживать стоимость бивалютной корзины в заданном коридоре.

Многие ли центральные банки мира публично объявляют целевой показатель инфляции?

На сегодняшний день 47 стран таргетируют инфляцию. В основном это развитые страны, и в них производится примерно 70% мирового ВВП. В 1990 году Новая Зеландия стала первой таргетировать инфляцию. С тех пор этот режим показал свою успешность. Банк России перешел к режиму таргетирования инфляции в конце 2014 года.

Показательно, что нет ни одной страны в мире, в которой центральный банк начал таргетировать инфляцию, а потом перестал это делать. То есть все, кто таргетирует, продолжают считать инфляцию своей целью и заявляют об этом обществу.

Существуют ли примеры стран, которые определяют коридор бивалютной корзины, а не таргетируют инфляцию?

В 2000-е годы Банк России достаточно эффективно поддерживал режим валютного коридора, удерживая курс доллара и евро в установленных границах. Есть азиатские и африканские страны, которые так делают.

Но в развитых странах в современном мире таргетирование валютного курса не применяется. В большинстве развитых стран — например, в США, Евросоюзе, Японии — центральные банки таргетируют инфляцию.

Лицей во многом про самоопределение. Ребята приходят, чтобы понять, что им нужно. Важный элемент жизни лицеистов — «Юрьев день», когда можно в течение года менять направление. Мы ждем всех, кто хочет попробовать себя и определиться со специализацией до университета. Это нужно, чтобы при необходимости сменить профиль еще в школе, а не разочароваться в изучаемой области, например, на втором курсе.

Поскольку у нас конкурсный отбор, учатся достаточно сильные ребята. Лицей — селективная школа, и это создает хорошую среду. Ждем тех, кто хочет попасть в среду высоко мотивированных ребят.

В чем разница между преподаванием школьникам-олимпиадникам и студентам? Насколько это разные сферы?

Преподавание школьникам более романтичное. У школьников есть спортивная цель: выиграть олимпиаду, обогнать конкурента. Поэтому они рвутся заниматься с горящими глазами, для них от результатов олимпиад во многом зависит поступление и их дальнейшая траектория обучения. Чувствую себя в определенном смысле спортивным тренером, когда готовлю ребят к олимпиадам.

Университет же важен для преподавателей олимпиадной экономики тем, что он позволяет расширять горизонт понимания экономических процессов. Если мы работаем лишь со школьниками, то очень ограничиваем себя в развитии, ведь они только начинают учить экономику. Даже если они доходят до заключительного этапа ВСОШ, им есть куда расти.

У ребят в университете другая мотивация, им не надо выигрывать олимпиады. Часто они борются просто за оценку в дипломе. Кто-то хочет получить знания, чтобы быть компетентным на собеседовании при трудоустройстве и попасть на хорошую работу.

Вы преподаете на факультете экономических наук ВШЭ. Какие у ФЭН есть возможности для школьников?

Я возглавляю Центр по работе с учащимися и образовательными организациями ФЭН, который реализует три проекта для абитуриентов.
Первый — Экономическая школа ФЭН. Ребята, прошедшие в сентябре конкурсный отбор, учатся у нас в течение года. Мы проводим занятия раз в неделю, а также даем домашние задания и контрольные работы. Факультет так показывает абитуриентам, что мы проходим, как мы проходим, и рассказывает о себе. Это бесплатный проект.

Второй проект — открытый лекторий Экономической школы ФЭН. Наши лучшие преподаватели — часто ординарные профессора, руководители образовательных программ факультета — выступают с лекциями. Преподаватели ФЭН исследуют и публикуются, в том числе в зарубежных журналах. Об этих публикациях мы рассказываем школьникам, чтобы они понимали, что находится на переднем крае современной экономической науки. Мы делаем это в гибридном формате: онлайн и офлайн. Расписание лекций публикуем в телеграм-канале экономической школы ФЭН.

Наш третий проект — Экономическая школа ФЭН-Вороново, которая проходит с 2022 года. Раз в год в конце июня мы проводим школу в учебный центр ВШЭ «Вороново» с конкурсным отбором по мотивационному эссе. Это платная школа, но плата совсем небольшая: в 2024 году она составила 22 500 рублей за 5 дней.

Есть ли какие-то аналогичные проекты от Лицея НИУ ВШЭ?

У Лицея есть ЛОСь, Лицейские олимпиадные сборы — это проект, который мы реализуем 4 раза в год. Мы выезжаем в «Вороново» и усиленно готовимся к олимпиадам. Обычно в нем участвует 60-70 школьников, причем не только из Лицея. Сборы не бесплатные, но они дешевле многих аналогов, потому что мы не ставим цель заработать на таких сборах.

Организуя ЛОСь, Высшая школа экономики тратит деньги на то, чтобы просвещать наших абитуриентов и рассказывать им о себе. Нам хочется, чтобы не только лицеисты могли пользоваться ресурсами университета. Мы хотим, чтобы развивалось комьюнити тех, кому интересна экономика. Да, Лицей — это еще не университет, но попадая к нам на сборы, школьник попадает в среду университета.

Кого вы ждете в Экономической школе ФЭН?

В Экономической школе ФЭН мы ждем всех, кто хочет поступать на экономический факультет и больше о нем узнать: увидеть, как проходит жизнь факультета, познакомиться с преподавателями и атмосферой, поучиться на Покровском бульваре. Работа Экономической школы нацелена на знакомство с факультетом и погружение в экономику.

Если абитуриенту не понравится экономика, то он может определиться с образовательной траекторией уже в 9-10 классе, а не на 2-3 курсе университета. И это тоже будет важным результатом работы Экономической школы ФЭН.

А кому стоит поехать на ЛОСь?

На ЛОСе мы ждем тех, кто собирается выигрывать Всеросс, Высшую Пробу и другие олимпиады. На сборах у нас идет очень насыщенная работа: мы принимаем задачи с 10 утра до полуночи. Ребята, четко идущие к своей цели, приезжают на сборы для того, чтобы 8 дней, как мы любим говорить, неистово ботать. Соответственно, мы ждем на сборах тех, кто готов много работать для достижения олимпиадных успехов.

В частных разговорах на ЛЭШ ILE я заметил, что некоторые ребята опасаются, что на ЛОСе будут чужими среди лицеистов, но это не так. Те внешние ребята, которые к нам приезжали весной и летом, очень хорошо себя показали и быстро влились в сообщество.

На ЛОСь хотят попасть очень многие лицеисты, у нас большой внутренний конкурс — 3-4 человека на место. Мы всего два раза провели сборы и только начинаем про себя рассказывать, и пока внешний конкурс не такой большой. Надеемся его расширить в ближайшем будущем.

Сейчас много смешанных программ бакалавриата: не просто экономика, а экономика и анализ данных или экономика с IT. Как вы считаете, стоит ли сохранять классическое изучение экономики?

У многих абитуриентов есть заблуждение, что на экономических программах бакалавриата совсем не изучается программирование, но это не так. Классическая программа «Экономика» включает в себя курсы высокого уровня по машинному обучению, программированию, работе с анализом данных.

Неправильно думать, что студенты программы изучают экономические модели, микроэкономику и макроэкономику и больше ничего не знают. На самом деле они получают такое образование, которое позволяет успешно трудоустраиваться в том числе в IT-секторе.

Вызовы рынка труда таковы, что даже стандартная образовательная программа «Экономика» является междисциплинарной. В целом это можно считать тенденцией образования, которое получают студенты Вышки: все наши образовательные программы позволяют получать широкий набор компетенций — а значит, много возможностей на рынке труда.

Расскажите подробнее про совместную программу бакалавриата ФЭН и ФКН — «Экономика и анализ данных».

Программа хороша тем, что в ней объединены лучшие силы двух факультетов: экономических наук и компьютерных наук. На программе «Экономика и анализ данных» экономика изучается на том же уровне, что и на программе «Экономика», но студенты более глубоко погружаются в программирование.

ФЭН дает очень сильную экономику на совместном бакалавриате ФЭН и ФКН. Я сам преподаю на программе, и в целом факультет старается выделять самых сильных преподавателей, чтобы ребята получали качественное образование.

Студенты образовательной программы «Экономика и анализ данных» прослушивают некоторые курсы вместе с первым потоком ФЭН. Первый поток — это поток с повышенной академической нагрузкой, где студенты углубленно изучают основные предметы: микроэкономика, макроэкономика, эконометрика.

Вы любите играть в шахматы, у вас есть разряд Кандидат в мастера спорта. Как вы считаете, развивают ли шахматы экономическую интуицию?

Бывает, что олимпиадники говорят: «этого материала не будет на Всероссе, зачем мне это учить?» Я им отвечаю: «ребята, когда я выходил на Чемпионат России по шахматам, я не хотел становиться профессиональным шахматистом. Мне просто было интересно этим заниматься, и это оказалось для меня максимально полезно в жизни».

Мне кажется, шахматы привили мне мышление, которое обеспечило не меньше половины моих образовательных успехов и возможность работать с олимпиадниками и составлять сложные задачи. Казалось бы, неужели при решении задач по экономике применяют свои знания сицилианской защиты (прим. ред.: один из шахматных дебютов)? Нет — но дело в том, что, занимаясь шахматами, я развивал и структурировал аналитическое мышление. Шахматы очень структурируют мышление, приводят его в порядок, раскладывают по полочкам.

Развитие экономического мышления — это тоже в некотором смысле приведение мыслей в порядок. Поэтому да, шахматы помогают.

Как еще можно развивать экономическое мышление?

Это сложный вопрос. К сожалению, тут только количество может перейти в качество. Для развития экономического мышления полезно решать количественные и качественные задачи, находиться в тусовке экономистов и почаще ходить на лекции от умных, опытных людей, расширять кругозор.

Можете посоветовать книги для развития экономического мышления?
Я сам в школе читал «Макроэкономику» Грегори Мэнкью. Также для развития экономической интуиции полезна книга Стивена Ландсбурга — «Экономист на диване». По мотивам ее сюжетов часто составляют качественные задачи для олимпиад.